Har en ven der underviser på universitet i England. Han er også stødt på den tilgang du nævner, men udtrykker også bekymring over, at mange af hans studerende ikke kan pensum, ganske enkelt. Samtidig siger han, at det er blevet forholdsvist nemt for ham at spotte opgaver der er lavet hovedsageligt med KI. Det er pga. bestemte vendinger og ord, som studerende på hans niveau bare ikke bruger i sammenhæng med det emne han underviser i.
Han er ikke imod at hans studerende bruger KI, og mener det er et helt fantastisk værktøj (han bruger det selv i andre sammenhænge), men han nævner det er utroligt svært at forklare studerende, at de altså ikke gør dem selv nogle tjenester ved, at få KI til at skrive hele essays for dem.
Vi snakkede lidt om hvordan LLMs er vore dages lommeregnere. Da jeg gik i gymnasiet var det at have en TI-68 nærmest som at være gud, og det eneste der holdt dig fra at få 13 over hele linjen var, at du også skulle kunne skrive mellemregningerne.
Hvad er mellemregningerne i dag? Hvordan kan man bevise at det er noget man selv har skrevet, og ikke noget man har fået en LLM til at skrive, som om det er en selv der har skrevet det?
Umiddelbart kan jeg forstille mig, at en løsning ville være en form for et mundtligt “forsvar” af en given skrevet opgave. Man skal altså kunne redegør for den viden, man præsentere i sin opgave. Her tænker jeg at man som lærer/eksaminator, hurtigt kan danne sig et overblik over den reelle forståelse eleven måtte have omkring emnet.
Jeg kan da selv huske fra min tid på gymnasiet, at mundtlige opgaver var langt sværere at trække gode karakterer i, hvis man ikke havde en god forståelse af stoffet. Jo man har en mulighed for at trække lidt op hvis man har talegaver, men en god lærer/censor lader sig ikke narre af charme.
Men dette er bare ikke en reel løsning… Det tror jeg simpelthen ikke der er ressourcer til. Så hvad filen gør man!
Det lyder bekendt.
Har en ven der underviser på universitet i England. Han er også stødt på den tilgang du nævner, men udtrykker også bekymring over, at mange af hans studerende ikke kan pensum, ganske enkelt. Samtidig siger han, at det er blevet forholdsvist nemt for ham at spotte opgaver der er lavet hovedsageligt med KI. Det er pga. bestemte vendinger og ord, som studerende på hans niveau bare ikke bruger i sammenhæng med det emne han underviser i.
Han er ikke imod at hans studerende bruger KI, og mener det er et helt fantastisk værktøj (han bruger det selv i andre sammenhænge), men han nævner det er utroligt svært at forklare studerende, at de altså ikke gør dem selv nogle tjenester ved, at få KI til at skrive hele essays for dem.
Vi snakkede lidt om hvordan LLMs er vore dages lommeregnere. Da jeg gik i gymnasiet var det at have en TI-68 nærmest som at være gud, og det eneste der holdt dig fra at få 13 over hele linjen var, at du også skulle kunne skrive mellemregningerne.
Hvad er mellemregningerne i dag? Hvordan kan man bevise at det er noget man selv har skrevet, og ikke noget man har fået en LLM til at skrive, som om det er en selv der har skrevet det?
Dit slutspørgsmål fangede mig lige.
Umiddelbart kan jeg forstille mig, at en løsning ville være en form for et mundtligt “forsvar” af en given skrevet opgave. Man skal altså kunne redegør for den viden, man præsentere i sin opgave. Her tænker jeg at man som lærer/eksaminator, hurtigt kan danne sig et overblik over den reelle forståelse eleven måtte have omkring emnet.
Jeg kan da selv huske fra min tid på gymnasiet, at mundtlige opgaver var langt sværere at trække gode karakterer i, hvis man ikke havde en god forståelse af stoffet. Jo man har en mulighed for at trække lidt op hvis man har talegaver, men en god lærer/censor lader sig ikke narre af charme.
Men dette er bare ikke en reel løsning… Det tror jeg simpelthen ikke der er ressourcer til. Så hvad filen gør man!
Nemt, manglende ressourcer fikser vi selvfølgelig bare med AI. Du får bare AI-eksaminator og AI-censor til at stå for forsvaret af opgaven. /s